Това е третата и последна част от нашата поредица от блогове на невроразнообразието. Можете да наваксате първите две тук:
Ръководство за начинаещи за невроразнообразието
5 начина, по които преподавателите могат да подкрепят невроразнообразието в класната стая
В последната част на тази поредица ще обхванем 5 общи мита, в които хората често вярват в невроразнообразието, за да гарантираме, че можете да вземете информирани решения за това как най -добре да помогнете на вашите ученици в тяхното образование.
Резервирайте принципите на Rosenshine CPD семинар
Мит 1: Движението на невроразнообразието не разпознава увреждането
Едно често срещано погрешно схващане, което хората имат за невроразнообразието, е, че членовете на движението са напълно против да бъдат идентифицирани като инвалиди. Това е така, защото социалният модел на увреждания гласи, че индивидът е инвалид само ако средата не приспособява способността им да функционират успешно в обществото. Например, според този модел, хората в инвалидни колички трябва да се считат за инвалид само ако няма рампи или асансьори и не могат да оценят ежедневните нужди.
Ползата на социалния модел е, че той подчертава, че хората от невродиверса хората намират определени неща предизвикателни, но не е задължително да бъдат „излекувани“. Това не означава, че хората трябва да игнорират трудностите, с които се сблъскват невродиверса, нито това означава, че всякакви трудности, които един невродивергент може да се равнява автоматично на увреждане. Въпреки това, някои невродиверси имат увреждания, които могат да бъдат изключително изтощителни, които могат да изискват медицинска интервенция, за да се предотврати страданието на тези хора.
Важното да се признае, че много от предизвикателствата и трудностите на отделни лица на невродиверса са причинени от недостъпността на тяхната среда, а не непременно поради тяхното неврологично състояние. Движението на невроразнообразието признава, че невродивергентните хора могат да имат увреждания, но те не трябва да се определят от тях или да се считат за „нарушени“ в резултат – важен нюанс.
Мит 2: Невродивергентните студенти не са добри в комуникацията
Вярно е, че някои невродивергентни студенти се борят с типичните социални умения, които са важни за успешното участие в уроците, но това не означава, че невродивергентните студенти не са добри в общуването. Истината е, че много хора от невродиверса просто имат предпочитан начин да общуват, че повечето хора не са свикнали или се борят да разберат. Някои се борят за разбиране на социалните сигнали, докато други могат да бъдат доста тъпи с това, което казват.
Например, изследванията показват, че студентите с аутизъм са по-добри и по-удобни с невербалната комуникация и събирането на невербални сигнали в сравнение с вербалната комуникация. Това е така, защото някои студенти с аутизъм предпочитат да имат повече време да обработват и разпръскват информация, а не да отговарят на място, докато други могат да се чувстват разтревожени от участието си, особено ако вниманието на целия клас е върху тях.
Учителите трябва да имат това предвид и съответно да коригират плановете си за уроци или стратегиите за преподаване, за да задоволят нуждите на тези невродиверси. Само защото един ученик на невродиверса се бори да говори, не означава, че не слушат и не обръщат голямо внимание на околната среда около тях. Една от потенциалните стратегии може да бъде да се определи повече писмена работа или да се разреши на учениците до края на урока, за да даде отговор на вашия въпрос. Тези малки помещения ще изминат дълъг път не само да се гарантира, че тези ученици се чувстват в безопасност в класната стая, но и към подобряване на социалните си умения.
Мит 3: Невроразнообразието просто означава аутизъм
Въпреки че терминът „невроразнообразие“ е предложен от австралийския социолог, Джуди Сингър и първоначално е бил поет от аутистичната общност, движението не е само за аутизъм. Той е обхванат и от хора с други неврологични състояния като ADHD, синдром на Tourette, OCD и дислексия.
Важно е обаче, когато научавате по този въпрос, за да се отбележи, че движението на невроразнообразието се води предимно от и най-силните му защитници са аутистични индивиди и много изследвания на невроразнообразието са фокусирани върху аутизма.
Мит 4: „Студентите с високо функциониране“ не са технически невродиверса
Един често срещан термин невродиверса хората често чуват е „високо функциониране“ – обикновено, за да опишат някой с неврологично състояние, който в по -голямата си част изглежда „нормален“ и не е силно нарушен от тяхното състояние. Тези студенти може да са в състояние да се сприятели, да бъдат харизматични, да общуват добре устно или да се справят добре академично.
Проблемът с този етикет обаче е, че той пренебрегва борбите, с които се сблъскват тези невродивергентни студенти и могат да доведат до това, че те получават малка помощ или гъвкавост от своите учители.
Много психолози са против термина, защото той се опитва да предефинира тези студенти като „достатъчно нормални“. Само защото студентът може да се представи добре академично или да общува добреnull